Kompetenzfördernde Aufgabenkultur in Religionskunde

Abstract

Der Beitrag versteht kompetenzfördernden Unterricht in Religionskunde im Zuge des Lehrplans 21 als an Anforderungssituationen orientiert, die der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler entspringen und gleichzeitig Religion im Kontext unserer Gesellschaft verstehbar machen. Ein Prozessmodell für kompetenzfördernde Aufgabensets ordnet verschiedene Aufgabentypen an diesen Anforderungssituationen aus, um einen kumulierenden Kompetenzaufbau zu gewährleisten.